طبق گزارش جدید People for Education، مدارس دولتی انتاریو در دهه گذشته پیشرفت چشمگیری در آموزش بومی داشته اند، اما در برخی زمینه ها – مانند برنامه درسی علوم ابتدایی – تغییرات متوقف شده است.

این گزارش بر اساس نظرسنجی از بیش از 1000 مدیر انتاریو در 1044 مدرسه با بودجه عمومی در انتاریو در 72 هیئت مدیره مدرسه است و از توصیه های کمیسیون حقیقت و آشتی برای اقدام در مورد آموزش بومی به عنوان پایه ای برای تجزیه و تحلیل خود استفاده کرده است. موفقیت ها همراه با شکست ها پیدا شد.

آنی کیدر، مدیر اجرایی گروه تحقیق و حمایت، با اشاره به تاثیر سیاست دولت، فشار کار کمیسیون و احساس عمومی در میان مردم که کار مهمی که باید انجام شود.»

در عین حال، کیدر گفت که وزارت آموزش انتاریو برای شناسایی صحیح دانش آموزان بومی به جمع آوری داده های بهتری نیاز دارد و باید یک دوره انگلیسی کلاس 11 موجود را با تمرکز بر صداهای بومی الزامی کند.

این گزارش می‌گوید همچنین مشخص نیست که آیا بودجه برای برنامه‌های بومی «در جایی که بیشتر مورد نیاز است تخصیص می‌یابد»، زیرا «به نظر می‌رسد استان در جمع‌آوری و گزارش داده‌های دانش‌آموزان مبتنی بر نژاد و بومی عقب‌تر است».

کیدر گفت، گزارش پیشرفت مردم برای آموزش، که هنوز در انتظار حقیقت و آشتی نامیده می‌شود، دارای تجزیه و تحلیل داده‌هایی است که امید به بهبود مستمر را فراهم می‌کند.

این همیشه ترکیبی از این است که بخواهیم داستان واقعی آنچه روی زمین اتفاق می‌افتد را بگوییم، اما همچنین به مردم روی زمین در مورد اینکه فشارها کجاست و چه چیزی باید تغییر کند گوش می‌دهیم.»

در این گزارش آمده است که در سال 2015، کمیسیون حقیقت و آشتی کانادا گزارش نهایی خود را در مورد تأثیر سیستم مدارس مسکونی منتشر کرد و یکی از نتایج آن فراخوان برای اقدام بود که طیف وسیعی از بهبودهای مورد نیاز در زمینه هایی مانند بهداشت، عدالت و ، تحصیلات.

این گزارش که به طور رسمی در روز دوشنبه منتشر شد، به نقل از قاضی موری سینکلر، رئیس کمیسیون، در مورد اهمیت مدارس کانادایی برای پیشروی در این راه اشاره کرد.

سینکلر گفت: «آموزش چیزی است که ما را به این آشفتگی کشاند – استفاده از آموزش از نظر مدارس مسکونی – اما آموزش کلید آشتی است. ما باید به نحوه آموزش کودکان نگاه کنیم. به همین دلیل است که می گوییم این مشکل بومی نیست. این یک مشکل کانادایی است.»

گزارش مردم برای آموزش جزئیاتی را در مورد بهبودها و کمبودها برای پیشرفت مطالعات بومی در مدارس انتاریو ارائه کرد.

از جنبه مثبت، تجزیه و تحلیل نشان داد که 72 درصد از مدارس متوسطه در سال 2022-23 در مقایسه با 40 درصد در سال 2013-2013 ارائه یک دوره مطالعات بومی را گزارش کردند.

این گزارش با اشاره به اینکه توسعه حرفه‌ای در آموزش بومی «نقطه شروع فزاینده رایج» است، همچنین گفت که کارکنان مدارس ابتدایی که در مورد مسائل بومی آموزش دیده‌اند بیش از دو برابر به 76 درصد در سال 2022-23 از 34 درصد در 2012-2013 رسیده است. در همین دوره، رشد حرفه ای معلمان دبیرستان از 34 درصد به 82 درصد افزایش یافت.

برنامه های زبان بومی بین سال های 2012 و 2022 اندکی افزایش یافت و از چهار درصد در مدارس ابتدایی به 13 درصد و از 11 درصد در مدارس متوسطه به 20 درصد افزایش یافت.

و در شمال انتاریو، تجزیه و تحلیل نشان داد که فعالیت‌هایی مانند طبل زدن، پیاده‌روی پزشکی، رقصیدن و قصه‌گویی در 72 درصد مدارس در سال‌های 2022-23 گزارش شده است، در مقایسه با 30 درصد در منطقه بزرگ تورنتو.

کیدر گفت که انتاریو به آهستگی در حال اجرای فرآیندی برای شناسایی خود است، اما او خواستار جمع آوری اطلاعات دقیق تر است.

او گفت که این وزارتخانه اخیراً ارقامی ارائه کرده است که نشان می‌دهد 50,496 دانش‌آموز در مدارسی که از طریق استانی تمویل می‌شوند به‌عنوان بومی شناخته شده‌اند، اما او همچنین گفت که دولت تخمین زده است که تعداد واقعی احتمالاً بیش از 78,000 باشد.

کیدر گفت: «بسیار مهم است که بدانیم چه کسانی در مدارس ما هستند، اینکه بدانیم چه تعداد دانش‌آموز بومی در مدارس هستند و در کجا هستند تا بتوانیم واقعاً پیشرفت انجام شده را بسنجیم.

این گزارش همچنین به مثالی اشاره کرد، در بهار 2022، زمانی که برنامه درسی علوم برای پایه‌های اول تا هشتم «به‌طور یک‌جانبه تغییر کرد» و نفوذ بومی‌ها تنها سه هفته قبل از انتشار آن حذف شد.

طبق این گزارش، برنامه درسی اصلی می‌گوید که دانش‌آموزان «با پیوند دادن علوم و فن‌آوری‌های بومی و علم و فناوری غربی، با استفاده از روش‌هایی مانند رویکرد دو چشمی، مسائل دنیای واقعی را بررسی خواهند کرد».

کیدر گفت که این بخش ها “بدون مشورت” با گروه های بومی که روی برنامه درسی کار می کردند حذف شدند.

من فکر می‌کنم به همین دلیل است که بسیار ناامیدکننده بود – تغییر یکجانبه در برنامه درسی علوم – زیرا قبل از تغییر به این واقعیت اشاره کرد که راه‌های زیادی برای نگاه کردن به علم وجود دارد و انواع مختلفی از دانش وجود دارد که می‌توان به اطلاعات علمی اعمال شود.»

بر اساس این گزارش، نسخه نهایی این وزارتخانه می‌گوید که دانش‌آموزان «مشارکت‌های علم و فناوری جوامع مختلف را تجزیه و تحلیل خواهند کرد».

به منظور پاسخگویی به فراخوان‌های اقدام کمیسیون، گزارش مردم برای آموزش چندین توصیه ارائه می‌کند.

این وزارتخانه از وزارت آموزش و پرورش می‌خواهد که به جای زبان انگلیسی یا فرانسوی، دوره کلاس 11 را به نام «انگلیسی: درک اولین ملل معاصر، متیس و صداهای اینویت» اجباری کند. کیدر گفت 14 هیئت مدیره مدرسه در حال انجام این تغییر هستند.

او گفت: «تغییر بزرگ دیگر، یادگیری بیشتر درباره تاریخ، فرهنگ و دیدگاه‌های بومی است و یکی از راه‌های انجام آن، اجباری کردن آن در یک دوره است.

“تا به حال، ممکن است یک واحد در پایان سال گیر کرده باشد، بنابراین این راهی است برای اطمینان از اینکه بخشی از نحوه و آنچه همه دانش آموزان می آموزند است.”

این گزارش همچنین از دولت خواسته است تا تعداد مدارس ابتدایی و متوسطه را که زبان‌های بومی و سایر برنامه‌ها را ارائه می‌دهند، از طریق تأمین بودجه و منابع برای جذب، استخدام و نگهداری کارکنان آموزش و پرورش بومی و معلمان و «مکرر، به موقع و معنادار» افزایش دهد. ” توسعه حرفه ای برای مربیان.

این گزارش همچنین خواستار تشکیل کارگروهی متشکل از «معلمانان و بزرگان بومی متنوع و منطقه‌ای» است تا از وزارت آموزش و پرورش و هیئت‌های مدارس دولتی در سراسر انتاریو حمایت کنند و به توصیه‌های فراخوان برای اقدام عمل کنند.

مویرا ولش، روزنامه‌نگار تورنتو استار است که پروژه The Third Act را رهبری می‌کند و به دنبال تغییراتی در شیوه زندگی افراد مسن است. او را در توییتر دنبال کنید: @moirawelsh

اشتراک گذاری: